Мария Мансветова

"Техники скрининга в работе тьютора"

Эта практика про сфокусированное и выверенное наблюдение, про подходящих и созвучных клиентов, про портрет тьюторанта, про маркеры и нюансы, которые могут быть совершенно не видны человеку со стороны.
Что же такое скрининг? В медицине - это система первичного обследования групп клинически бессимптомных лиц, в экономике - специальная проверка кредитоспособности, устойчивости и добропорядочности партнера, в психологии - особым образом, выстроенная экспресс-диагностика, позволяющая с помощью стандартизированных методик быстро получить общую оценку тех или иных психологических особенностей. А в тьюторстве - и одно, и другое и третье.
Будем учиться формулировать цели скрининга, видеть задачи, которые он поможет решить, улавливать посылы и маркеры исследуемой стороны. И, самое главное, будем учиться его проводить самыми разными способами.

ППТ Раздел B. Тема B.5. Понимание тьюторанта. (8)

Мария Мансветова

"Сопровождение взрослого тьюторанта"

Каждый тьютор решает для себя сам - с какой возрастной категорией он готов работать. Если вы выбираете только взрослых или преимущественно взрослых, то задумывались ли вы о причинах такого выбора? Что вами движет? Какую пользу вы хотите дать своим тьюторантам?
А может быть вы бы хотели работать с тему, кому за двадцать-тридцать-сорок-пятьдесят, но "синдром самозванца" шепчет в самый мозг - а что я могу сделать полезного взрослым дядям и тётям?
На практике будем отвечать на вопросы про вас и про особенности такого типа тьюторства:
- В чем разница тьюторского сопровождения подростков и взрослых?
- Есть ли отличия на этапе знакомства и контрактинга?
- Как влияет семейная система на взрослого тьюторанта?
- Уместны ли домашние задания, упражнения, пробы?
Также рассмотрим те вопросы, которые актуальны, значимы и интересны именно вам.

ППТ Раздел C. Тема С.6. Взаимодействие тьютора с другими позициями. (8)

Виктор Имакаев

"Нелинейная тьюторская оптика" 

В этом теоретическом курсе речь пойдет о стереотипах начинающих и практикующих тьюторов. "Индивидуальная образовательная траектория", "Расстановка приоритетов", "выбор одной цели и отказ от других" - часто встречающиеся формулировки, которые зачастую мешают тьютору продуктивно взаимодействовать с тьюторантом. В качестве альтернативы будут изложены основы нелинейной тьюторской оптики.

ППТ Раздел А. Тема А.5. Образование в условиях парадигмального сдвига. (8)

Мария Мансветова

"Тьюториалы на троих"

Тьюторская работа проводится в разных форматах. Один из самых сложных тот, когда в тьюториале принимают участие несколько человек кроме самого тьюторанта. Это могут быть его родители, учителя или другие люди, в успешной коммуникации с которыми заинтересован тьюторант. Роль тьютора здесь немного изменяется. Основная задача - дать возможность сторонам услышать друг друга и найти шаги в зонах ближайшего развития каждого участника тьюториала. На практике будем учиться, оставаясь тьютором, становиться модератором и фасилитатором.

ППТ Раздел D. Тема D.8. Разные тьюториалы. (8)

Мария Мансветова

"Работа с группой"

Тьютор должен уметь работать как индивидуально с тьюторантом, так и с группой. Давайте будем разбираться, какие дополнительные инструменты необходимы тьютору, чтобы групповые тьюториалы протекали более эффективно? Чем отличается тьютор в индивидуальной работе от тьютора в групповой? Почему работа в онлайне с группой бывает более продуктивной? Для чего тьютору работать с группой? Какие цели в групповых тьюториалах достигаются быстрее, чем в индивидуальных? Как активизировать и разговорить группу? Как давать задания на работу в малых группах? Как сделать сборку? Зачем нужны навыки медиации и фасилитации?

ППТ Раздел С. Тема С.3. Тьюторское сопровождение группы. (16)

Наталья Соболева

"Подведение итогов года"

Зачем подводить итоги года?

1. Понять, как прошел ваш год, чем он вас порадовал, удивил, обогатил. Увидеть нового себя.
2. Если вам кажется, что ничего не успели, ничего в вашей жизни не изменилось, то можно будет порадоваться, что это не так.
3. Увидеть свои зоны роста. Подумать, что вы бы изменили или улучшили в своем поведении, режиме, привычках?

Приглашаю на практику нескучно подвести итоги 2021 года. Для этого будем использовать письменные практики и творческие приемы.

ППТ Раздел F. Тема F 15.  Подведение итогов года (8)

Виктор Имакаев

"Как написать и защитить выпускную работу?" 

Практика предназначена для тех, кто собирается начать писать выпускную работу: как для тех, кто уже практически заканчивает переподготовку, так и для тех, кто думает об этом заранее. В ходе практики мы обсудим пробле-(те)-матику ваших выпускных работ, минимальные требования, логику создания. В качестве необязательной, но крайне интересной пропедевтики рекомендую ознакомиться с книгой Умберто Эко "Как написать дипломную работу".  

Второй значимый вопрос: работа написана - как ее защитить достойно, с минимальными потерями для себя? Какие установки помогут вам успешно защититься? Ответам на эти вопросы будет посвящена вторая часть практики.

ППТ Раздел FINISH. Завершающие практики  Тема 2.  Практика по написанию выпускной работы. (8)

Команда ПрЭСТО

"Первая встреча для участников тьюторского сейшна 2023"

Приглашаем всех желающих тьюторов принять участие в «Тьюторском сейшне – 2023» и Втором всероссийском фестивале «Технология свободного проектирования в открытых образовательных системах», который пройдёт на территории Пермского края с 19 по 23 марта 2023 года.

Важным отличительным признаком тьюторского сейшна является его совместное проектирование, которое будет проходить в он-лайн формате.

Первая встреча состоится в субботу 17.12.2023 года в 12.00 мск.

Подробнее можно ознакомиться в ⇒ Первом информационном письме.

Мария Мансветова

"Выход из цикла. Блокады тьюторанта"

Часто бывает, что тьюторант не пускает тьютора дальше социально-ожидаемых ответов или "незнаек" или повторяет по кругу одно и то же, далеко не продвигаясь и не видя свой цикл. Как замечать, какие есть маркеры, что может лежать в основе такого поведения тьюторанта, какие есть способы работы? Будем искать ответы на эти вопросы через упражнения, слайды, тренировочные тьюториалы и обсуждения.

ППТ Раздел B. Тема B.6. Работа с тьюторантом в сложных ситуациях. Блокада. Провокация. Выход из цикла. (16)

Мария Мансветова

"Забота тьютора о самом себе. Предотвращение выгорания"

Любая деятельность, если в нее реально вкладываться собой, рано или поздно приводит к ощущению выгорания. Работа тьютора - далеко не исключение.

На практике мы будем разбирать предвестники выгорания, способы быстрой помощи себе хорошему-любимому, разные варианты заботы о себе. Будем осуществлять тьюторский детокс и учиться снимать с себя профессиональную роль, когда она становится не нужна. А так же поговорим по душам о тьюторстве, о нашей роли в тьюторстве и о той помощи, которую так или иначе мы оказываем другим.

ППТ Раздел F. Тема F.1. Забота тьютора о самом себе. Предотвращение выгорания. (16)

Виктор Имакаев

"Тьюторство в ситуации образовательного патернализма" 

Образовательный патернализм - господствующая на постсоветском пространстве установка взрослых (родителей, учителей, преподавателей), которая кратко выражается в фразе "Мы лучше знаем, что им нужно". Работая с субъектностью тьюторанта, тьютор должен учитывать эту установку значимых взрослых, и конструктивно работать с ней. Мы рассмотрим основные принципы деятельности тьютора в этом контексте.

ППТ Раздел C. Тема С.1. Индивидуальное сопровождение тьюторанта по заказу родителя. (8)

Команда ПрЭСТО

"Защита выпускных квалификационных работ" 

По окончании освоения программы профессиональной подготовки слушатель публично защищает выпускную работу. Формы выпускной работы: эссе, статья, методическая разработка, проект. Главным требованием к выпускной работе является наличие развернутой рефлексии собственного опыта профессиональных тьюторских проб и/или ретроспективного описания деятельности, которую слушатель осуществлял самостоятельно в ходе освоения программы. В дальнейшем выпускные работы будут оформлены в сборник для публикации.

ППТ Раздел FINISH. Завершающие практики  Тема 3.  Защита выпускной работы. (8)

Мария Мансветова

"Проектирование частной тьюторской практики"

Быть тьютором интересно и увлекательно. Работать тьютором бывает сложно. Либо задачи приходится решать не совсем тьюторские или не совсем понятные, если ты работаешь в организации. Либо заставить себя выстроить свою деятельность так, чтобы она приносила нужных клиентов и деньги, если ты частный тьютор или хочешь им стать.

На практике мы не будем получать новые знания. Мы будем проектировать конкретные действия и шаги, которые сделают вашу тьюторскую практику (частную или в организации) такой, какой вы хотите. Но просто спроектировать - будет недостаточно. Надо будет реально действовать и воплощать в жизнь то, что вы задумаете.

ППТ Раздел E. Тема E.1. Проектирование деятельности тьюторской службы. (16)

Мария Мансветова

"Тьюториалы реализации желаний"

Под новый год тема актуализации желаний становится животрепещущей. Но не так часто новогодние желания реально исполняются.

На практике будем учиться становиться дедом морозом, как самому себе, так  и для окружающих людей, оставаясь при этом в тьюторской позиции.

ППТ Раздел D. Тема D.8. Разные тьюториалы. (8)

Виктор Имакаев

"Объяснение и понимание тьюторства" 

Одна из сложных проблем практикующего тьютора - объяснение того, чем занимается тьютор другим акторам, не состоящим в тьюторском сообществе - родителям, менеджерам, педагогам, психологам. В данном курсе эта проблематика будет рассмотрена теоретически и практически. Мы будем обсуждать и сравнивать способы, результаты и эффекты различных способов объяснения тьюторства.

ППТ Раздел А. Тема А.1. Философско-методологические основания тьюторства. (8)

Виктор Имакаев

"Техники расспрашивания"

Данный курс предназначен для тьюторов, но также он может быть полезен для родителей, учителей, всех, что заинтересован в построении открытых конструктивных отношений с детьми и взрослыми.

Основное содержание курса – знакомство с тьюторскими техниками расспрашивания:

• ПРОСТЫЕ ВОПРОСЫ/смысловые вопросы;

• расспрашивание без манипуляции;

• расспрашивание без вопросов;

• заинтересованное расспрашивание.

Практическое освоение данных техник будет проходить в режиме практикумов, парных и инверсивных тьюториалов.

ППТ Раздел B. Тема B.4. Вопросные техники. Техники расспрашивания. (8)

Мария Мансветова

"Упражнения и домашние задания" 

Тьютор, безусловно, не учитель. Тьютор находится в сопровождающей позиции, а учитель в формирующей. Но можно ли сделать домашние задания и упражнения частью процесса сопровождения. Конечно, да. Надо только помнить о нескольких правилах, с которыми мы и будем знакомиться на предлагаемой практике. Ваши тьюторанты редко выполняют дз или больше любят делать упражнения, нежели говорить о себе, а вы не знаете, как к этому относиться? На конкретных кейсах будем разбираться, почему так происходит. И что делать, чтобы этот чудесный учительский инструмент работал эффективно и у тьюторов.

ППТ Раздел B. Тема B.18. «Домашние задания» от тьютора. (8)

Мария Мансветова

"Рефлексия" 

РефлексИя или рефлЕксия? Обязательна или нет? Устная или письменная? А когда она уже необходима, а когда она уже вредит? Что такое рефлексия второго уровня или третьего порядка? Как запускать в себе, в другом, в группе? Как прерывать рефлексивную зацикленность? И еще десятки вопросов про работу с рефлексивными техниками будем разбирать на предстоящей практике.

ППТ Раздел B. Тема B.22. Рефлексия. (8)

Виктор Имакаев

"Опредмечивание в работе с тьюторантом. Схематизация"

Схематизация - одна из тьюторских техник, используемая на всех этапах тьюторской транзакции. В ее основе - создание самим тьюторантом ( при помощи или в сопровождении тьютора) схемы (проблемной) ситуации . Вынесение ситуации на бумагу, экран, позволяет и тьюторанту, и тьютору видеть то, что обсуждается и, что очень важно, оперировать элементами схемы = собственными мыслями.
В ходе практики мы освоим несколько типов схематизации, которые тьютор может использовать в своей практике.

ППТ Раздел B. Тема B.23. Опредмечивание в работе с тьюторантом. (8)

Мария Мансветова

"Тело как инструмент"

Очень своеобразная практика заботы о себе. Работая тьюторами, мы работаем не только головой, но и всем телом. Какие ловушки нам устраивает мозг, как позвоночник, осанка и дыхание влияют на нашу тьюторскую практику, что творят с нами и тьюторантами зеркальные нейроны, как мы переключаемся между состояниями "бей или беги" и "остановись и проанализируй", на что влияет чувство социальной вовлеченности и так далее.

На практике будем актуализировать или знакомиться с лайфхаками, позволяющими более осознанно управлять нашим организмом. Будем анализировать, почему вдруг рот начинает говорить совсем не то, что мы планировали. И как выходить из ситуаций, когда тело берет верх и рулит совсем в другую сторону, отличную от наших взвешенных и осознанных целей.

ППТ Раздел F. Тема F.11. Тело как инструмент. (8)

Мария Мансветова

"Контрактинг"

Работа тьютора с тьюторантом часто заказывается третьей стороной. Уметь оформить заказ, перевести его в запрос, оговорить стоимость услуг и другие организационные аспекты, закрепить полученные договоренности разными способами, не повестить на манипуляции и остаться в рамках тьюторского поля - компетенция, необходимая как при работе частным образом, так и при работе в организации. На практике будем осваивать способы защиты себя как тьютора от неприятных последствий недосказанности и недопонятости.

ППТ Раздел C. Тема С.5. Контрактинг. (8)

Наталья Соболева

"Тьюторский сторителлинг"

Работа тьютора наполнена историями. Историями о смыслах, опыте, достижениях и открытиях. Личными и клиентскими. Поддерживающими, вдохновляющими, трогательными - разными. Почему тьюторам важно рассказывать свои истории? Какими из них стоит делиться? Как это можно делать? На практике вспомним свои тьюторские истории, а самые интересные из них превратим в тексты для публикаций.

ППТ Раздел F. Тема F 6. Тьюторский сторителлинг. (8)

Виктор Имакаев

"Тьюторское отношение. Субъектность"

Тьютору важно объяснять самому себе и другим, что, собственно говоря это такое- тьюторство. Кто такой тьютор? Чем он занимается? Что значит субъектность?

Именно этому будет посвящена наша практика. Мы будем заниматься понятийной работой, крайне полезной в практической деятельности.  Для подготовки к практике имеет смысл ознакомиться с двумя текстами – «Тьюторское отношение» и  «Выбор vs отбор».

ППТ Раздел A. Тема А.2. Тьюторское отношение. Субъектность. (8)

Мария Мансветова

"Сопровождение профессионального самоопределения"

Запрос на сопровождения самоопределения - один из самых понятных и распространенных в тьюторской практике. Подходов к такого типа сопровождению достаточно много. На предлагаемой практике будем разбираться с долгосрочным и краткосрочным форматом сопровождения, будем выделять области, где тьютору нужна экспертность, а где необходима решительность и настойчивость. Будем учиться создавать разнообразную образовательную среду, способствующую профессиональному самоопределению. А так же будем учиться находить с тьюторантом точки обсуждения после различных систем тестирования и профориентационных мероприятий. И, конечно, отвечать на те вопросы, которые интересны именно вам в этой теме.

ППТ Раздел D. Тема D.9. Сопровождение профессионального самоопределения. (8)

Мария Мансветова

"Работа с родителями - удержание границ" 

Тьютор, работая с тьюторантом, работает не только с ним, но и с его семейной системой. Достаточно часто встречаются случаи, когда тьюторант хочет одного, его родители другого, а какой-либо значимый взрослый - третьего.

• Как удержать работу в поле запроса тьюторанта?

• Как не вестись на "нетьюторские" запросы родителей?
• Как родителям не стать тьютором, если они не запрашивают такую работу?
• Как найти свою интонацию работы с родителями?
• Как видеть границы своей работы?

Эти и другие волнующие вас вопросы будем разрешать на предлагаемой практике.

ППТ Раздел C. Тема С.1. Индивидуальное сопровождение тьюторанта по заказу родителя. (8)

Виктор Имакаев

"Вариативность"

Важнейшим принципом тьюторской деятельности является принцип вариативности: следует избегать «единственно верного» решения, стремиться к тому, чтобы вариантов было больше.  В этом аспекте тьютору нужно уметь делать две вещи: с одной стороны, самому видеть, различные варианты, не поддаваться установке «я точно знаю, что нужно делать». С другой – тьютор должен уметь вовлекать тьюторанта в процесс поиска, анализа различных вариантов решений. Именно этим  аспектам тьюторской деятельности и будет посвящен наш тренинг.

ППТ Раздел B. Тема В.31. Вариативность. (8)

Мария Мансветова

"Опредмечивание в работе с тьюторантом"

Опредмечивание в работе с тьюторантом Тьютор работает с тем контентом, который готов предъявить тьюторант. И бывают такие ситуации, когда предъявляемый контент запутан, многослоен или очень разнообразен. В этих ситуациях на помощь тьютору приходит схематизация. На лист бумаги или экран схематично выносится то, что звучит. А с зафиксированными мыслями проще как тьютору, так и самому тьюторанту.

Другая ситуация – тьюторант разрывается между несколькими вариантами. Не может выбрать даже после того, как составлены списки плюсов и минусов, подобраны все аргументы за и против и проведена прочая логическая работа. В такого рода кейсах отлично работают приемы соединения продумываемых вариантов и элементов материальной окружающей среды. Есть и другие способы опредмечивания в работе тьютора, в которых мы также будем разбираться на предлагаемой практике.

ППТ Раздел B. Тема B.23. Опредмечивание в работе с тьюторантом. (8)

Мария Мансветова

"Тьюторство близких людей"

Заботиться о себе можно и, заботясь о других. Мне кажется, практически каждый человек, который пробует тьюторство, пытается так или иначе применить полученные знания на своих близких людях - либо с желанием причинить пользу, либо для отработки навыков, либо неосознанно. Результаты бывают непредсказуемые.

На практике будем разбираться - стоит или не стоит тьюторить близких, и если стоит, то при каких условиях. Как понять, пойдет ли с конкретным близким человеком тьюторская работа, какие есть техники безопасности и своевременной капитуляции, где и в чем граница пользы и вреда. Эти и другие вопросы, связанные с тьюторством близких и родных нам людей, будем раскрывать на практике.

ППТ Раздел F. Тема F.10. Тьюторство близких людей. (8)

Виктор Имакаев

"«Когда б вы знали, из какого сора…» Историко-культурные предпосылки развития тьюторства в российском образовании"

Тьюторство в России складывается как причудливая суперпозиция различных направлений современных гуманитарных теорий и практик. Выготский и несколько поколений его учеников, методологическое движение, развивающее обучение (В.В. Давыдов и Д.Б. Эльконин), антропопрактики, инновационное педагогическое движение начала 90-х, новые школы 2010-х – все эти феномены являются источниками становления тьюторства как  нового вида образовательной деятельности.

Мы будем понимать, как и из чего «растет» российское тьюторство, чем тьютор в России отличается от англо-саксонского тьютора, каковы перспективы развития тьюторства как особой профессии.

ППТ Раздел A. Тема А.3. Историко-культурные предпосылки развития тьюторства в российском образовании. (8)

Мария Мансветова

"Блокады и провокации тьюторанта"

В практике каждого тьютора случаются такие ситуации, когда тьюториал начинает идти совсем не так, как тьютору  этого бы хотелось. Зачастую это связано с тем, что тьюторант , пусть и неосознанно, начинает выставлять блокады тьютору или уходить в провокации. Чем отличаются блокады от провокаций? Что делать , когда тьюторант пытается "слиться"? Как не поменяться ролями с тьюторантом? Как реагировать, когда тьюторант обесценивает, хамит, специально выходит в те темы, которые тьютор не поддерживает?О том, как поступать в этих сложных ситуациях мы и будем разбирать на практике.

ППТ Раздел B. Тема B.6. Работа с тьюторантом в сложных ситуациях. Блокада. Провокация. Выход из цикла. (16)

Мария Мансветова

"Работа с пониманием тьюторанта" 

Есть тонкая грань между работой с запросом и работой с пониманием тьюторанта. Грань, за которой тьютор перестает скользить по поверхности слов и, заручившись приглашением своего визави, пересекает границу социально одобряемого. Здесь начинаются самые интересные игры – «кошки-мышки», «догонялки, «прятки» «кривые зеркала» и очень много другого интересного.

Как не заиграться, как не увести за собой, а дать возможность тьюторанту найти свой выход, как помочь увидеть разрывы и несостыковки, как помочь понять тьюторанту, что тот сам про себя не понимает? Очень интересный этап тьюторской транзакции, на котором тьютор «берет след» и может ощутить все прелести работы детектива.

ППТ Раздел B. Тема B.5. Понимание тьюторанта. (8)

Виктор Имакаев

"Темпоральные тьюторские техники"

Время – понятие, которое постоянно, явно или неявно, присутствует в работе тьютора. Время зачастую выступает то как оправдание бездействия (до поступления еще полгода, я успею определиться), то как непреодолимое препятствие (мне не хватает времени).

Мы будем учиться работать с тьюторантом в трех временах: прошлом, настоящем и будущем. Осмысливать прошлое, моделировать будущее и конструировать время в настоящем.

ППТ Раздел B. Тема B.11. Темпоральные тьюторские техники. (8)

Мария Мансветова

"Удержание тьюторской позиции"

Умение оставаться тьютором или осознанно и экологично выходить из этой роли - умение, которое нарабатывается годами. Чем больше у вас отрефлексированной практики, тем вы четче можете понимать, на какие иные профессиональные или коммуникативные позиции вас тянет. Консультант, эксперт, друг, родитель, педагог, воспитатель, психолог.... Этот список можно продолжать очень долго. Многие начинающие тьюторы пытаются "искоренить" или задавить в себе то, чем обладают.  Предлагаю поисследовать себя и понять, как ваш богатый житейский и профессиональный опыт можно эффективно использовать в тьюторской практике.

ППТ Раздел F. Тема F.2. Удержание тьюторской позиции. (8)

Мария Мансветова

"Работа с запросом"

Тьюторанты приходят с запросом. Но очень редко первоначальный запрос является именно тем, с чем хочет работать тьюторант. Практика показывает, что надо сделать два-три такта расспросов, чтобы тьюторант сформулировал, чего же он хочет решить для себя на тьюториале.

Как одна минута речи тьюторанта показывает его потенциальные запросы, как сепарировать запрос, как рефлексивное зеркало помогает тьюторанту сфокусироваться, как сделать так, чтобы тьюторант удерживался своего запроса? Давайте будем разбираться

ППТ Раздел B. Тема B.20. Работа с запросом. (8)

Виктор Имакаев

"Тьюторское сопровождение проектов"

Проект, основанный на личной инициативе - одно из важных проявлений субъектности тьюторанта. При этом тьютор не руководит проектом, а сопровождает его автора (тьюторанта). Мы рассмотрим различные варианты проектов, которые тьютор может эффективно сопровождать. Особое внимание будет уделено технологии "Self-projekt".

ППТ Раздел D. Тема D.2. Тьюторское сопровождение проектов. (8)

Мария Мансветова

"Тело как инструмент"

Очень своеобразная практика заботы о себе. Работая тьюторами, мы работаем не только головой, но и всем телом. Какие ловушки нам устраивает мозг, как позвоночник, осанка и дыхание влияют на нашу тьюторскую практику, что творят с нами и тьюторантами зеркальные нейроны, как мы переключаемся между состояниями "бей или беги" и "остановись и проанализируй", на что влияет чувство социальной вовлеченности и так далее.

На практике будем актуализировать или знакомиться с лайфхаками, позволяющими более осознанно управлять нашим организмом. Будем анализировать, почему вдруг рот начинает говорить совсем не то, что мы планировали. И как выходить из ситуаций, когда тело берет верх и рулит совсем в другую сторону, отличную от наших взвешенных и осознанных целей.

ППТ Раздел F. Тема F.11. Тело как инструмент. (8)

Мария Мансветова

"Контрактинг"

Работа тьютора с тьюторантом часто заказывается третьей стороной. Уметь оформить заказ, перевести его в запрос, оговорить стоимость услуг и другие организационные аспекты, закрепить полученные договоренности разными способами, не повестить на манипуляции и остаться в рамках тьюторского поля - компетенция, необходимая как при работе частным образом, так и при работе в организации. На практике будем осваивать способы защиты себя как тьютора от неприятных последствий недосказанности и недопонятости.

ППТ Раздел C. Тема С.5. Контрактинг. (8)

Виктор Имакаев

"Тьюторское сопровождение проектов"

Проект, основанный на личной инициативе - одно из важных проявлений субъектности тьюторанта. При этом тьютор не руководит проектом, а сопровождает его автора (тьюторанта). Мы рассмотрим различные варианты проектов, которые тьютор может эффективно сопровождать. Особое внимание будет уделено технологии "Self-projekt".

ППТ Раздел D. Тема D.2. Тьюторское сопровождение проектов. (8)

Мария Мансветова

"Проблематизация"

Проблематизация - один из самых сложных, тонких и острых инструментов.  Если тьютор слишком "переживательный" - ему сложно проблематизировать, если слишком "эмпатийный" - то больно. Если не очень внимательный - то не понятно куда проблематизировать. Если  недостаточно бережный и аккуратный - то в проблематизации может стать жестоким.

• Как найти в себе устойчивость для проблематизации?
• Как видеть места, в которых проблематизация уместна?
• Как вообще проблематизировать?
• Как не страдать и не жестить в момент проблематизации?

Ответы на эти и другие вопросы будем искать вместе на предлагаемой практике.

ППТ Раздел B. Тема B.21. Проблематизация. (8)

Мария Мансветова

"Зона ближайшего развития"

Тьютор работает в зоне ближайшего развития тьюторанта. Что это такое, как ее искать, как определять, как понимать, что что-то пошло не так и тьюторант ушел в блокаду? Через личный опыт на практике вы сможете ощутить, что значит «не попали в вашу зону ближайшего развития». Как работать с «недолётом» и «перелётом», как корректировать вместе с тьюторантом его действия, чтобы они приносили ему радость, удовлетворение и желаемый эффект. Эти и другие многочисленные «как» будем осваивать на предлагаемой практике.

ППТ Раздел B. Тема В.30. Зона ближайшего развития. (8)

Наталья Соболева

"Оцифровка тьюторской деятельности"

Тьюторы часто обесценивают свою работу. Им может казаться, что они делают недостаточно, что могли бы делать больше. Цифры объективны. И могут стать опорой и поддержкой в вашей работе.

На практике "Оцифровка тьюторской деятельности" вы: - поймете, что в работе тьютора можно посчитать, - переведете свою работу в цифры, - решите, что с этими результатами делать дальше.

С помощью цифр вы сможете объективно оценить результативность своей работы, сформировать свой список цифровых критериев / показателей, который будет отражать вашу тьюторскую эффективность.

ППТ Раздел F. Тема F 7. Оцифровка тьюторской деятельности. (8)

Виктор Имакаев

"Образование в условиях парадигмального сдвига"

Интерактивный курс, предполагающий "практическое", "прикладное" знакомство с важными понятиями философии образования - "парадигмальный сдвиг", "нормальная педагогика", "несоизмеримость", "гипердинамика". Курс строится в модели "перевернутого класса".

До начала курса необходимо познакомиться со следующими понятиями (они же совпадают с тем, что мы будем изучать в течение трех дней):

• Парадигмальный сдвиг. Классическое описание – книга Т. Куна «Структура научных революций». В интернете можно найти краткое изложение основных идей
• Гипердинамика. Основной текст – книга Э. Тоффлера «Футурошок». Замечание то же – познакомьтесь с кратким содержанием. Особенно рекомендую главу 18 - про образование.
• Межпоколенческие разрывы в образовании. Хороших текстов, увы, не нашел. Будем обсуждать современных детей – учащихся и студентов. Готовьте вопросы.

Также, если это возможно, рекомендую посмотреть два фильма:

• Нас приняли!
• Социальная сеть

Занятия будут строиться по следующей примерной схеме.

• Первое облако вопросов – от тех, кто что-то прочитал (или посмотрел)
• Краткий теоретический экскурс.
• Второе облако вопросов.
• Практики понимания.
• Рефлексия.

Готовьте ваши вопросы.

ППТ Раздел A. Тема А.5. Образование в условиях парадигмального сдвига. (8)

Мария Мансветова

"Вербальные и невербальные инструменты тьютора"

Предлагаемая практика содержит в себе большое число инструментов. Что будем делать:

• Учиться считывать и расшифровывать невербальные сигналы тьюторанта
• Замечать и использовать свою невербалику
• Учиться видеть «нужные» тьютору слова и работать с ними
• Видеть зависимость между порядком, длиной, темпом слов тьютора и реакцией на них тьюторанта и управлять этим процессом.

Практика позволит вам ощутить себя чуточку тайными агентами и заставит задуматься, сколько информации про себя и спонтанных действий, сами того не желая, вы даете заинтересованным лицам.

ППТ Раздел B. Тема B.19. Вербальные и невербальные инструменты тьютора. (8)

Мария Мансветова

"Выход в реальные действия"

Для многих тьюторов очевидно, что тьюторал надо бы заканчивать выводом тьюторанта в реальные действия. Но многие тьюториалы часто заканчиваются тем, что хорошо поговорили, но ничего не произошло. Есть определенные маркеры, по которым видно, как и когда тьюторанта можно вывести в поле реальных шагов. А бывают ситуации, когда его важно оставить в поле осмысления самого себя.

Как сделать для себя приоритетным выход на реальные действия?  Как такой выход сделать органичным и сфокусированным? Как не ломать себя и тьюторанта выходом в действие, когда это не нужно? Какие вопросы и интонации провоцируют человека на действие? Как заземление помогает совершать нужные шаги? На практике будем учиться выходить в деятельность из поля размышлений.

ППТ Раздел B. Тема B.12. Перевод замысла в действие. (8)

Мария Мансветова

"Знакомство"

Часто тьюторы переживают, что вроде бы и хотят, но ничего не делают для поиска новых тьюторантов. Причина может быть неочевидна. Многим не очень понятно, а что с ним делать, с новеньким, «холодненьким» и совсем не прокаченным тьюторством.

На предлагаемой практике будем осваивать силу первых 30 минут с новым человеком. Как расслабить себя, как установить нормальный контакт, как попробовать войти в «длинную» работу»? Как не превратить знакомство в допрос?  На эти и многие другие вопросы будем через упражнения и пробные тьюториалы будем находить ответы.

ППТ Раздел B. Тема B.1. Знакомство. (8)

Мария Мансветова

"Работа с группой"

Тьютор должен уметь работать как индивидуально с тьюторантом, так и с группой. Давайте будем разбираться, какие дополнительные инструменты необходимы тьютору, чтобы групповые тьюториалы протекали более эффективно? Чем отличается тьютор в индивидуальной работе от тьютора в групповой? Почему работа в онлайне с группой бывает более продуктивной? Для чего тьютору работать с группой? Какие цели в групповых тьюториалах достигаются быстрее, чем в индивидуальных? Как активизировать и разговорить группу? Как давать задания на работу в малых группах? Как сделать сборку? Зачем нужны навыки медиации и фасилитации?

ППТ Раздел C. Тема С.3. Тьюторское сопровождение группы. (16)

Виктор Имакаев

"Фаулз и все, все, все"

Обычно темы типа "Филофско-методологические основания тьюторства" воспринимаются студентами и слушателями с прохладцей.
В предлагаемой практике я намерен изменить это отношение. Я, следуя ф. Ницше, считаю философию "веселой наукой", крайне интересным занятием, которое позволяет человеку понять важные для себя мысли и, как следствие измениться. Изменить себя. Мы будем читать и понимать книгу Дж. Фаулза "Аристос", в которой в оргинальной форме изложены идеи индивидуалима, в том числе, что важно для тьюторов - индивидуализма в образовании. Участникам перед практикой рекомендую ознакомиться с моей статьёй "Аристос".

ППТ Раздел B. Тема А.1. Философско-методологические основания тьюторства. (8)

Мария Мансветова

"Тьюторское сопровождение детей и родителей в процессе принятия согласованных образовательных решений"

Лето - время принятия семьями выпускников достаточно многослойных решений. Тьютор - тот помогающий специалист, который в состоянии сделать этот процесс более быстрым, согласованным и эффективным. На практике освоим ключевые процессы такого типа сопровождения, проживем и разберем кейсы и научимся созвучно себе предлагать эту услугу на рынке.

ППТ Раздел D. Тема D.5. Тьюторское сопровождение детей и родителей в процессе принятия согласованных образовательных решений. (16)

Мария Мансветова

"Тьюторская транзакция"

Тьюторская транзакция... Положенные на бок песочные часы... Ритм тьюторского действия... Образ положенных на бок песочных часов. Когда в ходе работы с тьюторантом от широких мазков запроса мы приходим в узкое место его ключевого напряжения, а затем и через осознания и осмысления тьюторант выходит в открытое пространство реального действия, происходит целостное красивое и живое действие.

В тьюторской транзакции есть ряд некоторых принципов. Если их соблюдать, то тьюториалы проходят с пользой:

- Как начать тьюторскую транзакцию?
- Как не спешить перескакивать в проектирование действий?
- Как видеть узкое место, точку напряжения?
- Как чувствовать переход от одного этапа к другому?
- Как завершать тьюторскую транзакцию, чтобы тьюторанты возвращались?
На эти и другие вопросы мы будем отвечать в ходе практики. Каждому участнику будет предоставлена возможность побыть тьютором и тьюторантом, прорешать насущные вопросы. Еще через различные упражнения попробуем почувствовать ритм тьюторского действия.

ППТ Раздел B. Тема B.3. Тьюторская транзакция. (8)

Виктор Имакаев

"Использование текстов в работе с тьюторантом"

Хороший текст – афоризм, стихотворение, фильм, картина… – есть способ понимания себя. Именно от такого назначения текста мы будем отталкиваться в нашей практике. Мы рассмотрим несколько видов текстов и способы их использования в практике тьюторского сопровождения.

ППТ Раздел B. Тема  B.8. Использование текстов в работе с тьюторантом. (8)

Мария Мансветова

"Сопровождение тьюторанта в ситуации осознания неправильного выбора"

Происходят ситуации, когда тьютор помогает тьюторанту разобраться с последствиями сделанного выбора или принятого решения. Иногда тьюторанту кажется, что он поступил неправильно, сделал не тот выбор или основания, на которые он опирался, оказались иллюзорными. Тьютор поддерживает тьюторанта в проживании не всегда приятных последствий, помогает найти ресурсы для проявления воли к исправлению ситуации, выстроить шаги к желаемым изменениям. На практике будем осваивать инструменты и техники поддержки, а также увидим, как реализуется фраза: "Не бывает плохих событий, бывает хорошая рефлексия".

ППТ Раздел B. Тема B.15. Сопровождение тьюторанта в ситуации осознания неправильного выбора. (8)

Мария Мансветова

"Тьюторская интонация"

В работе тьютора - одна из самых важных тьюторских компетенций - владение интонацией.

Интонаций в инструментарии тьютора достаточно много: базовая тьюторская интонация, интонация при расспрашивании, интонация при проблематизации, интонация при переходе к действию, интонация, когда тьюторант гиперактивен, интонация, когда тьюторант вялый, интонация, когда тьюторанту плохо, интонация провокаций и др.

НО важно не только владеть разными видами тьюторской интонации. Важно уметь видеть и снижать в себе интенсивность интонационных проявлений иных позиций: учителя, родителя, друга, неуверенного тьютора, руководителя и т.д.

На практике:

1. Будем учиться видеть момент, когда стоит менять интонации.
2. Будем отрабатывать разные виды тьюторских интонаций.
3. Будем учиться замечать в себе и снижать интенсивность НЕтьюторских интонаций.

ППТ Раздел B. Тема B.2. Тьюторская интонация. (8)

Мария Мансветова

"Между хочу и надо" 

Многим тьюторантам сложно говорить про себя "хочу", большинство живет в повсеместном надо, от которого веет чем-то грустным, а иногда и обреченным. На практике будем разбираться, где в "надо" живет "хочу". И как из "хочу" рождается правильное "надо". Как можно обустроить "надо" или как напомнить тьюторнату, что не одним "надо" жив человек. И как между "надо" и "хочу" еще отлично маскируется "я должен" Практика поможет участникам через собственные ощущения увидеть эти переходы из состояния легкости в состояние нагруженности и обратно.

ППТ Раздел B. Тема В.26. Сопровождение выбора. (8)

Мария Мансветова

"Вопросные техники"

В ходе тьюторской транзакции используются разные типы вопросов. От уточняющих до проблематизирующих. Как спрашивать, чтобы тьюторант начал отвечать, доверять, раскрываться, расширять свои представления о себе и т.д. Как задавать вопросы, не подсказывая? Как использовать свой личный опыт в задавании вопросов? Как задавать вопросы из речи тьюторанта? Эти и другие аспекты умения расспрашивать мы будем прокачивать на предлагаемой практике.

ППТ Раздел B. Тема B.4. Вопросные техники. Техники расспрашивания. (8)

Наталья Соболева

"Фрирайтинг, рефлексивные вопросы и другие способы расписаться"

Фрирайтинг, рефлексивные вопросы и другие способы расписаться Страх чистого листа? Не понятно, с чего начать писать? Не довольны своими текстами? Написание текстов - это навык, и его можно тренировать. Чем больше вы пишете, тем легче вам это дается. Есть различные техники и приемы, которые позволяют расписаться, перестать бояться чистого листа и начать создавать свои тексты. Для себя, публикаций или по учебе. На практике вы: познакомитесь с этими приемами, попробуете их, поймете, какие больше вам подходят. Также поговорим о том, как вы можете самостоятельно тренировать свои писательские навыки.

ППТ Раздел F. Тема F. 14. Фрирайтинг, рефлексивные вопросы и другие способы расписаться.

Виктор Имакаев

"Тьюторская этика"

Мы будем обсуждать важнейшие положения ---> "Этического кодекса тьютора" - документа, в который в данный момент обсуждается в сообществе. Слушателям будут предложены "тьюторские задачи", в которых присутствует этическая проблематика. Приветствуются оригинальные кейсы слушателей, которые представляют собой "этическую дилемму". 

ППТ Раздел A. Тема А. 4. Тьюторская этика. (8)

Мария Мансветова

"Упражнения и домашние задания"

Тьютор, безусловно, не учитель. Тьютор находится в сопровождающей позиции, а учитель в формирующей. Но можно ли сделать домашние задания и упражнения частью процесса сопровождения. Конечно, да. Надо только помнить о нескольких правилах, с которыми мы и будем знакомиться на предлагаемой практике. Ваши тьюторанты редко выполняют дз или больше любят делать упражнения, нежели говорить о себе, а вы не знаете, как к этому относиться? На конкретных кейсах будем разбираться, почему так происходит. И что делать, чтобы этот чудесный учительский инструмент работал эффективно и у тьюторов.

ППТ Раздел B. Тема B.18. «Домашние задания» от тьютора. (8)

Мария Мансветова

"Контрактинг"

Работа тьютора с тьюторантом часто заказывается третьей стороной. Уметь оформить заказ, перевести его в запрос, оговорить стоимость услуг и другие организационные аспекты, закрепить полученные договоренности разными способами, не повестить на манипуляции и остаться в рамках тьюторского поля - компетенция, необходимая как при работе частным образом, так и при работе в организации. На практике будем осваивать способы защиты себя как тьютора от неприятных последствий недосказанности и недопонятости.

ППТ Раздел C. Тема С.5. Контрактинг. (8)

Мария Мансветова

"Рефлексия"

РефлексИя или рефлЕксия? Обязательна или нет? Устная или письменная? А когда она уже необходима, а когда она уже вредит? Что такое рефлексия второго уровня или третьего порядка? Как запускать в себе, в другом, в группе? Как прерывать рефлексивную зацикленность? И еще десятки вопросов про работу с рефлексивными техниками будем разбирать на предстоящей практике.

ППТ Раздел B. Тема B.22. Рефлексия. (8)

Мария Мансветова

"Тело как инструмент"

Очень своеобразная практика заботы о себе. Работая тьюторами, мы работаем не только головой, но и всем телом. Какие ловушки нам устраивает мозг, как позвоночник, осанка и дыхание влияют на нашу тьюторскую практику, что творят с нами и тьюторантами зеркальные нейроны, как мы переключаемся между состояниями "бей или беги" и "остановись и проанализируй", на что влияет чувство социальной вовлеченности и так далее.

На практике будем актуализировать или знакомиться с лайфхаками, позволяющими более осознанно управлять нашим организмом. Будем анализировать, почему вдруг рот начинает говорить совсем не то, что мы планировали. И как выходить из ситуаций, когда тело берет верх и рулит совсем в другую сторону, отличную от наших взвешенных и осознанных целей.

ППТ Раздел F. Тема F 11. Тело как инструмент. (8)

Мария Мансветова

"Голос в голове тьютора"

Продолжаем заботиться о себе. На одной из практик лета мы попробовали интересное упражнение: один тьютор говорит то, что думает про тьюторанта, другой переформатирует в то, как это должно звучать для тьюторанта, третий подбирает нужные невербальные проявления и озвучивает тьюторанту. Вроде бы шутливая практика, но она очень хорошо демонстрирует, как мысли тьютора превращаются в реальные тьюторские действия. Наблюдение за этим процессом позволяет увидеть слабые места и сложные моменты при преобразовании мыслей в действия. Искусственное замедление дает возможность четче осознавать свои особенности и, учитывая их, в дальнейшем действовать более эффективно.

ППТ Раздел F. Тема F 9. Голос в голове тьютора. (8)

Мария Мансветова

"Работа с родителями - удержание границ"

Тьютор, работая с тьюторантом, работает не только с ним, но и с его семейной системой. Достаточно часто встречаются случаи, когда тьюторант хочет одного, его родители другого, а какой-либо значимый взрослый - третьего.

• Как удержать работу в поле запроса тьюторанта?

• Как не вестись на "нетьюторские" запросы родителей?
• Как родителям не стать тьютором, если они не запрашивают такую работу?
• Как найти свою интонацию работы с родителями?
• Как видеть границы своей работы?

Эти и другие волнующие вас вопросы будем разрешать на предлагаемой практике.

ППТ Раздел C. Тема С.1. Индивидуальное сопровождение тьюторанта по заказу родителя. (8)

Мария Мансветова

"Удержание тьюторской позиции"

Умение оставаться тьютором или осознанно и экологично выходить из этой роли - умение, которое нарабатывается годами. Чем больше у вас отрефлексированной практики, тем вы четче можете понимать, на какие иные профессиональные или коммуникативные позиции вас тянет. Консультант, эксперт, друг, родитель, педагог, воспитатель, психолог.... Этот список можно продолжать очень долго. Многие начинающие тьюторы пытаются "искоренить" или задавить в себе то, чем обладают.  Предлагаю поисследовать себя и понять, как ваш богатый житейский и профессиональный опыт можно эффективно использовать в тьюторской практике.

ППТ Раздел F. Тема F.2. Удержание тьюторской позиции. (8)

Мария Мансветова

"Тьюторское сопровождение группы"

Тьютор должен уметь работать как индивидуально с тьюторантом, так и с группой. Давайте будем разбираться, какие дополнительные инструменты необходимы тьютору, чтобы групповые тьюториалы протекали более эффективно? Чем отличается тьютор в индивидуальной работе от тьютора в групповой? Почему работа в онлайне с группой бывает более продуктивной? Для чего тьютору работать с группой? Какие цели в групповых тьюториалах достигаются быстрее, чем в индивидуальных? Как активизировать и разговорить группу? Как давать задания на работу в малых группах? Как сделать сборку? Зачем нужны навыки медиации и фасилитации?

ППТ Раздел C. Тема С.3. Тьюторское сопровождение группы. (16)

Мария Мансветова

"Экспертная позиция в тьюторской практике"

Тьютору очень часто кажется, что всю экспертность в себе на тьюториалах надо убирать, а если она вдруг проявляется, то это плохо. На практике будем учиться использовать свою экспертность во благо тьюторантам и себе. Поразмышляем, где экспертность важна, где ее лучше убрать, а где стоит пользоваться на полную мощь.

ППТ Раздел F. Тема F.2. Удержание тьюторской позиции. (8)

Мария Мансветова

"Взаимодействие тьютора с другими позициями"

Тьютор в своей практике за пределами работы с тьюторантом взаимодействует с разными позициями. Заказчики, педагоги, классные руководители, кураторы, администрация, профессионалы разных сфер деятельности, социальные партнеры, другие тьюторы, психологи, супервизоры и так далее. Как это ни удивительно, но список может еще наращиваться. По поводу чего, с какой целью, как тьютору поддерживать разные каналы взаимодействий. Как не стать человеком, который отвечает за все. И как самому провоцировать разные контакты для более эффективной тьюторской работы. На практике будем осваивать эти и другие аспекты разнообразных взаимодействий тьютора.

ППТ Раздел C. Тема С.6. Взаимодействие тьютора с другими позициями. (8)

Мария Мансветова

"Работа с запросом"

Тьюторанты приходят с запросом. Но очень редко первоначальный запрос является именно тем, с чем хочет работать тьюторант. Практика показывает, что надо сделать два-три такта расспросов, чтобы тьюторант сформулировал, чего же он хочет решить для себя на тьюториале.

Как одна минута речи тьюторанта показывает его потенциальные запросы, как сепарировать запрос, как рефлексивное зеркало помогает тьюторанту сфокусироваться, как сделать так, чтобы тьюторант удерживался своего запроса? Давайте будем разбираться.

ППТ Раздел B. Тема B.20. Работа с запросом. (8)

Мария Мансветова

"Сопровождение тьюторанта в ситуации осознания неправильного выбора"

Происходят ситуации, когда тьютор помогает тьюторанту разобраться с последствиями сделанного выбора или принятого решения. Иногда тьюторанту кажется, что он поступил неправильно, сделал не тот выбор или основания, на которые он опирался, оказались иллюзорными. Тьютор поддерживает тьюторанта в проживании не всегда приятных последствий, помогает найти ресурсы для проявления воли к исправлению ситуации, выстроить шаги к желаемым изменениям. На практике будем осваивать инструменты и техники поддержки, а также увидим, как реализуется фраза: "Не бывает плохих событий, бывает хорошая рефлексия".

ППТ Раздел B. Тема B.15. Сопровождение тьюторанта в ситуации осознания неправильного выбора. (8)

Виктор Имакаев

"Как написать выпускную работу?" 

Лето - отличное время, чтобы отдохнуть и написать текст диплома, диссертации, выпускной работы. Проверено на практике.

Практика предназначена для тех, кто собирается начать писать выпускную работу: как для тех, кто уже практически заканчивает переподготовку, так и для тех, кто думает об этом заранее. В ходе практики мы обсудим пробле-(те)-матику ваших выпускных работ, минимальные требования, логику создания. В качестве необязательной, но крайне интересной пропедевтики рекомендую ознакомиться с книгой Умберто Эко "Как написать дипломную работу".

ППТ Раздел Finish. 2. Практика по написанию выпускной работы (8)

Мария Мансветова

"Работа с пониманием тьюторанта"

Есть тонкая грань между работой с запросом и работой с пониманием тьюторанта. Грань, за которой тьютор перестает скользить по поверхности слов и, заручившись приглашением своего визави, пересекает границу социально одобряемого. Здесь начинаются самые интересные игры – «кошки-мышки», «догонялки, «прятки» «кривые зеркала» и очень много другого интересного.

Как не заиграться, как не увести за собой, а дать возможность тьюторанту найти свой выход, как помочь увидеть разрывы и несостыковки, как помочь понять тьюторанту, что тот сам про себя не понимает? Очень интересный этап тьюторской транзакции, на котором тьютор «берет след» и может ощутить все прелести работы детектива.

ППТ Раздел B. Тема B.5. Понимание тьюторанта. (8)

Мария Мансветова

"Построение границ в работе с тьюторантом"

Работа с границами - крайне интересный процесс. Здесь мы говорим как о своих границах в рамках профессии тьютор, так и о границах, которые могут быть необходимыми в работе с тьюторантом. Есть ряд маркеров и варианты техник, которые позволят нащупывание, определение и построение такого рода границ сделать более увлекательным и приятным процессом. Бонусом мы можем разобрать возможности работы тьютора с границами в самом тьюторанте.

ППТ Раздел B. Тема B.16. Построение границ в работе с тьюторантом. (8)

Мария Мансветова

"Проблематизация"

Проблематизация - один из самых сложных, тонких и острых инструментов.  Если тьютор слишком "переживательный" - ему сложно проблематизировать, если слишком "эмпатийный" - то больно. Если не очень внимательный - то не понятно куда проблематизировать. Если  недостаточно бережный и аккуратный - то в проблематизации может стать жестоким.

• Как найти в себе устойчивость для проблематизации?
• Как видеть места, в которых проблематизация уместна?
• Как вообще проблематизировать?
• Как не страдать и не жестить в момент проблематизации?

Ответы на эти и другие вопросы будем искать вместе на предлагаемой практике.

ППТ Раздел B. Тема B.21. Проблематизация. (8)

Мария Мансветова

"Зона ближайшего развития"

Тьютор работает в зоне ближайшего развития тьюторанта. Что это такое, как ее искать, как определять, как понимать, что что-то пошло не так и тьюторант ушел в блокаду? Через личный опыт на практике вы сможете ощутить, что значит «не попали в вашу зону ближайшего развития». Как работать с «недолётом» и «перелётом», как корректировать вместе с тьюторантом его действия, чтобы они приносили ему радость, удовлетворение и желаемый эффект. Эти и другие многочисленные «как» будем осваивать на предлагаемой практике.

ППТ Раздел B. Тема В.30. Зона ближайшего развития. (8)

Мария Мансветова

"Выход в реальные действия"

Для многих тьюторов очевидно, что тьюторал надо бы заканчивать выводом тьюторанта в реальные действия. Но многие тьюториалы часто заканчиваются тем, что хорошо поговорили, но ничего не произошло. Есть определенные маркеры, по которым видно, как и когда тьюторанта можно вывести в поле реальных шагов. А бывают ситуации, когда его важно оставить в поле осмысления самого себя.

Как сделать для себя приоритетным выход на реальные действия?  Как такой выход сделать органичным и сфокусированным? Как не ломать себя и тьюторанта выходом в действие, когда это не нужно? Какие вопросы и интонации провоцируют человека на действие? Как заземление помогает совершать нужные шаги? На практике будем учиться выходить в деятельность из поля размышлений.

ППТ Раздел B. Тема B.12. Перевод замысла в действие. (8)

Мария Мансветова

"Вербальные и невербальные инструменты тьютора"

Предлагаемая практика содержит в себе большое число инструментов. Что будем делать:

• Учиться считывать и расшифровывать невербальные сигналы тьюторанта
• Замечать и использовать свою невербалику
• Учиться видеть «нужные» тьютору слова и работать с ними
• Видеть зависимость между порядком, длиной, темпом слов тьютора и реакцией на них тьюторанта и управлять этим процессом.

Практика позволит вам ощутить себя чуточку тайными агентами и заставит задуматься, сколько информации про себя и спонтанных действий, сами того не желая, вы даете заинтересованным лицам.

ППТ Раздел B. Тема B.19. Вербальные и невербальные инструменты тьютора. (8)

"Тьюторский профессиональный онлайн-интенсив"

с 6 по 10 июня 2022 года
Интенсив - место, где можно безопасно совместно творить, проектировать и попробовать всё, что хочется сделать в тьюторстве.
Будут практики от преподавателей Института ПрЭСТО. И можно попробовать сделать собственную практику.
В программе переподготовки данный интенсив засчитывается в стажировку. А выпускники могут защитить выпускную квалификационную работу. Если ВКР только планируется, можно набрать материал и опыт в свою работу.

Подробнее можно посмотреть на сайте https://presto-fest.ru/

ППТ Раздел  FINISH. Завершающие практики. Стажировка

Виктор Имакаев

"Тьюторское отношение. Субъектность" 

Тьютору важно объяснять самому себе и другим, что, собственно говоря это такое- тьюторство. Кто такой тьютор? Чем он занимается? Что значит субъектность?

Именно этому будет посвящена наша практика. Мы будем заниматься понятийной работой, крайне полезной в практической деятельности.  Для подготовки к практике имеет смысл ознакомиться с двумя текстами – «Тьюторское отношение» и  «Выбор vs отбор».

ППТ Раздел A. Тема А.2. Тьюторское отношение. Субъектность. (8)

Мария Мансветова

 "Знакомство"

Часто тьюторы переживают, что вроде бы и хотят, но ничего не делают для поиска новых тьюторантов. Причина может быть неочевидна. Многим не очень понятно, а что с ним делать, с новеньким, «холодненьким» и совсем не прокаченным тьюторством.

На предлагаемой практике будем осваивать силу первых 30 минут с новым человеком. Как расслабить себя, как установить нормальный контакт, как попробовать войти в «длинную» работу»? Как не превратить знакомство в допрос?  На эти и многие другие вопросы будем через упражнения и пробные тьюториалы будем находить ответы.

ППТ Раздел B. Тема B.1. Знакомство. (8)

Мария Мансветова

"Уход от трёх "Ж" - жалости, жестокости, желания помочь"

Достаточно часто при работе с начинающими тьюторами встречаюсь с тремя ярко выраженными проявлениями. Тьютору бывает жалко тьюторанта, это выражается в мимике, словах, в выражении лица "грустного клоуна". Бывает, что в тьюторе зарождается нестерпимое желание помочь тьюторанту - в "лучшем случае", это проявляется в наводящих вопросах, в "худшем" - тьютор идет и делает за тьюторанта. Другая крайность, когда "тьютор "выключает" в себе эмоциональность и теплоту и начинает жестить либо в словах, либо в интонациях. На практике поразбираемся, почему так происходит. И попробуем инструменты, как тьютору себя приводить в нормальное состояние.

ППТ Раздел B. Тема B.13. Уход от трех «ж». Желание посоветовать. Жалость. Жестокость. (8)

Мария Мансветова

"Вопросные техники"

В ходе тьюторской транзакции используются разные типы вопросов. От уточняющих до проблематизирующих. Как спрашивать, чтобы тьюторант начал отвечать, доверять, раскрываться, расширять свои представления о себе и т.д. Как задавать вопросы, не подсказывая? Как использовать свой личный опыт в задавании вопросов? Как задавать вопросы из речи тьюторанта? Эти и другие аспекты умения расспрашивать мы будем прокачивать на предлагаемой практике.

ППТ Раздел B. Тема B.4. Вопросные техники. Техники расспрашивания. (8)

Мария Мансветова

"Тьюторское сопровождение детей и родителей в процессе принятия согласованных образовательных решений"

Лето - время принятия семьями выпускников достаточно многослойных решений. Тьютор - тот помогающий специалист, который в состоянии сделать этот процесс более быстрым, согласованным и эффективным. На практике освоим ключевые процессы такого типа сопровождения, проживем и разберем кейсы и научимся созвучно себе предлагать эту услугу на рынке.

ППТ Раздел D. Тема D.5. Тьюторское сопровождение детей и родителей в процессе принятия согласованных образовательных решений. (8)

Мария Мансветова

"Тьюторство близких людей" 

Заботиться о себе можно и, заботясь о других. Мне кажется, практически каждый человек, который пробует тьюторство, пытается так или иначе применить полученные знания на своих близких людях - либо с желанием причинить пользу, либо для отработки навыков, либо неосознанно. Результаты бывают непредсказуемые.

На практике будем разбираться - стоит или не стоит тьюторить близких, и если стоит, то при каких условиях. Как понять, пойдет ли с конкретным близким человеком тьюторская работа, какие есть техники безопасности и своевременной капитуляции, где и в чем граница пользы и вреда. Эти и другие вопросы, связанные с тьюторством близких и родных нам людей, будем раскрывать на практике.

ППТ Раздел F. Тема F 10. Тьюторство близких людей. (8)

Мария Мансветова

"Индивидуальное сопровождение тьюторанта по заказу родителя" (Работа с родителями - удержание границ) 

Тьютор, работая с тьюторантом, работает не только с ним, но и с его семейной системой. Достаточно часто встречаются случаи, когда тьюторант хочет одного, его родители другого, а какой-либо значимый взрослый - третьего.

• Как удержать работу в поле запроса тьюторанта?

• Как не вестись на "нетьюторские" запросы родителей?
• Как родителям не стать тьютором, если они не запрашивают такую работу?
• Как найти свою интонацию работы с родителями?
• Как видеть границы своей работы?

Эти и другие волнующие вас вопросы будем разрешать на предлагаемой практике.

ППТ Раздел C. Тема С.1. Индивидуальное сопровождение тьюторанта по заказу родителя. (8)

Виктор Имакаев

"Использование текстов в работе с тьюторантом" 

Хороший текст – афоризм, стихотворение, фильм, картина… – есть способ понимания себя. Именно от такого назначения текста мы будем отталкиваться в нашей практике. Мы рассмотрим несколько видов текстов и способы их использования в практике тьюторского сопровождения.

ППТ Раздел B. Тема B.8. Использование текстов в работе с тьюторантом. (8)

Виктор Имакаев

"Опредмечивание в работе с тьюторантом"

Опредмечивание в работе с тьюторантом Тьютор работает с тем контентом, который готов предъявить тьюторант. И бывают такие ситуации, когда предъявляемый контент запутан, многослоен или очень разнообразен. В этих ситуациях на помощь тьютору приходит схематизация. На лист бумаги или экран схематично выносится то, что звучит. А с зафиксированными мыслями проще как тьютору, так и самому тьюторанту.

Другая ситуация – тьюторант разрывается между несколькими вариантами. Не может выбрать даже после того, как составлены списки плюсов и минусов, подобраны все аргументы за и против и проведена прочая логическая работа. В такого рода кейсах отлично работают приемы соединения продумываемых вариантов и элементов материальной окружающей среды. Есть и другие способы опредмечивания в работе тьютора, в которых мы также будем разбираться на предлагаемой практике.

ППТ Раздел B. Тема B.23. Опредмечивание в работе с тьюторантом. (8)

Мария Мансветова

"Сопровождение выбора" 

Очень часто на тьюториалах обсуждается вопрос выбора чего-либо. От выбора платья до выбора ВУЗа, от выбора кружка до выбора страны проживания. Чем сопровождение выбора отличается от сопровождения решения, какие есть инструменты погружения в варианты выбора, как работать со специфичным выбором "или да, или нет", как работать со связкой "выбор - это отказ от чего-то" и "не бывает выбора пустоты (или так, или никак)". Если вы хотите понять, как работать со своим выбором или выбором другого, как помогают письменные техники и какие можно давать упражнения в процессе выбора, приходите.

ППТ Раздел B. Тема В.26. Сопровождение выбора. (8)

Мария Мансветова

"Завершение работы с тьюторантом"

Тема завершения чего-либо достаточно сложная. Некоторым людям легко удается завершать начатое, будь то дела или отношения, а некоторым очень сложно дается разрывание устоявшихся связей и прекращение привычных действий. И часто имеющийся опыт завершения процессов вносится в тьюторскую практику.

Умение чувствовать, когда надо остановиться в работе на совсем или сделать паузу, как предложить закончить, как считать такое послание с тьюторанта, как при взаимном согласии сделать это достаточно экологично для всех участников тьюторских отношений, как подготовиться к плановому завершению работы? На эти и многие другие вопросы будем отвечать на не самой простой с точки зрения эмоционального контекста практике.

ППТ Раздел D. Тема D.7. Завершение работы с тьюторантом. (8)

Виктор Имакаев

"Профессиональное переопределение" 

Тьютор, работающий со взрослыми, как правило, сталкивается с запросом на поиск нового вида деятельности. Работа со взрослым по принятию новых профессиональных решений отличается от работы с школьниками и студентами.
В ходе практики мы будем разбирать различные аспекты этого вида тьюторского сопровождения.

ППТ Раздел D. Тема D.9. Сопровождение профессионального самоопределения. (8)

Мария Мансветова

"Базовые тьюторские компетенции для начинающих"

ППТ Раздел B. Тема В.29. Базовые тьюторские компетенции для начинающих . (8)

Мария Мансветова

"Пробное действие"

Достаточно часто в тьюториалах появляется возможность попробовать что-то здесь и теперь. Практика позволит ответить на вопросы: что такое "пробное действие в тьюториале", как видеть эту возможность, как придумывать пробные действия для тьюторанта, как понимать сработало ли оно, как вовлекать тьюторанта в конструирование пробного действия.

ППТ Раздел B. Тема B.17. Пробное действие. (8)

Мария Мансветова

"Между хочу и надо" 

Многим тьюторантам сложно говорить про себя "хочу", большинство живет в повсеместном надо, от которого веет чем-то грустным, а иногда и обреченным. На практике будем разбираться, где в "надо" живет "хочу". И как из "хочу" рождается правильное "надо". Как можно обустроить "надо" или как напомнить тьюторнату, что не одним "надо" жив человек. И как между "надо" и "хочу" еще отлично маскируется "я должен" Практика поможет участникам через собственные ощущения увидеть эти переходы из состояния легкости в состояние нагруженности и обратно.

ППТ Раздел B. Тема В.26. Сопровождение выбора. (8)

Мария Мансветова

"Время и другие обстоятельства"

На тьюториалах часто звучит вопрос - мне не хватает времени /сил / денег... не знаю, как мне это найти в себе или в окружающем мире. Работа с обстоятельствами жизни через призму субъектности тьюторанта может быть очень интересной. Через упражнения, через проявление речевых маркеров, через поиск разрывов тьютор может помочь тьюторанту найти выход из давящих обстоятельств. На практике будем осваивать перечисленные выше техники.

ППТ Раздел B. Тема B. 11. Темпоральные тьюторские техники (8)

Виктор Имакаев

"Понимание тьюторанта"

Понимание тьюторанта – основа работы тьютора. Перефразируя известное высказывание В.А. Сухомлинского, можно сказать, что «все более глубокое понимание тьюторанта — это и есть тьюторское сопровождение». 

Этот процесс сложен по нескольким причинам. С одной стороны, тьюторант сам себя не всегда хорошо понимает. В других случаях тьютору мешает понять тьюторанта «собственное понимание», мнение, которое он составил после первых реплик тьюторанта. 

Практики будут состоять из двух частей. Первая –  освоение техники «Расспрашивание с целью понять». Вторая – супервизия реальных кейсов, предложенных участниками практики.

ППТ Раздел B. Тема B.5. Понимание тьюторанта. (8)

Мария Мансветова

"Проектные тьюториалы"

Умение сопровождать проектирование - важная компетенция тьютора. На практике будем обсуждать технологию свободного проектирования, этапы сопровождения проекта, сложные места и точки риска. Будем учиться работать с идеей, замыслом, этапом проектирования, этапом реализации, рефлексией проекта. Создадим свои небольшие проекты и их реализуем.

ППТ Раздел D. Тема D.8. Разные тьюториалы. (8)

Мария Мансветова

"Контрактинг и работа с родителями"

Работа тьютора с тьюторантом часто заказывается третьей стороной. Уметь оформить заказ, перевести его в запрос, оговорить стоимость услуг и другие организационные аспекты, закрепить полученные договоренности разными способами, не повестить на манипуляции и остаться в рамках тьюторского поля - компетенция, необходимая как при работе частным образом, так и при работе в организации. На практике будем осваивать способы защиты себя как тьютора от неприятных последствий недосказанности и недопонятости.

ППТ Раздел C. Тема С.5. Контрактинг. (8)

Виктор Имакаев

"Тьюторская этика"

Мы будем обсуждать важнейшие положения ---> "Этического кодекса тьютора" - документа, который в данный момент обсуждается в сообществе. Слушателям будут предложены "тьюторские задачи", в которых присутствует этическая проблематика.

Приветствуются оригинальные кейсы слушателей, которые представляют собой "этическую дилемму".

ППТ Раздел A. Тема А. 4. Тьюторская этика. (8)

Мария Мансветова

"Блокады и провокации тьюторанта"

В практике каждого тьютора случаются такие ситуации, когда тьюториал начинает идти совсем не так, как тьютору  этого бы хотелось. Зачастую это связано с тем, что тьюторант, пусть и неосознанно, начинает выставлять блокады тьютору или уходить в провокации.

• Чем отличаются блокады от провокаций?
• Что делать, когда тьюторант пытается "слиться"?
• Как не поменяться ролями с тьюторантом?
• Как реагировать, когда тьюторант обесценивает, хамит, специально выходит в те темы, которые тьютор не поддерживает?

О том, как поступать в этих сложных ситуациях мы и будем разбирать на практике.

ППТ Раздел B. Тема B.6. Работа с тьюторантом в сложных ситуациях. Блокада. Провокация. Выход из цикла. (16)

Мария Мансветова

"Неявные инструменты тьютора" 

У тьютора кроме вопросов, схем, упражнений и заданий есть ряд инструментов, которые не видны с первого взгляда. К ним можно отнести работу с метафорами и абсолютизацией, отражение слов, неожиданное согласие, паузы и т.д Если вы интересуетесь «игрой на кончиках пальцев» в тьюторской работе, то эта практика именно для вас.

ППТ Раздел B. Тема В.25. Неявные инструменты тьютора. (8)

Мария Мансветова

"Сопровождение профессионального самоопределения"

Запрос на сопровождения самоопределения - один из самых понятных и распространенных в тьюторской практике. Подходов к такого типа сопровождению достаточно много. На предлагаемой практике будем разбираться с долгосрочным и краткосрочным форматом сопровождения, будем выделять области, где тьютору нужна экспертность, а где необходима решительность и настойчивость.

Будем учиться создавать разнообразную образовательную среду, способствующую профессиональному самоопределению.

А так же будем учиться находить с тьюторантом точки обсуждения после различных систем тестирования и профориентационных мероприятий.

И, конечно, отвечать на те вопросы, которые интересны именно вам в этой теме.

ППТ Раздел D. Тема D.9. Сопровождение профессионального самоопределения. (8)

Мария Мансветова

"Сопровождение тьюторанта в ситуации осознания неправильного выбора или решения"

Происходят ситуации, когда тьютор помогает тьюторанту разобраться с последствиями сделанного выбора или принятого решения. Иногда тьюторанту кажется, что он поступил неправильно, сделал не тот выбор или основания, на которые он опирался, оказались иллюзорными. Тьютор поддерживает тьюторанта в проживании не всегда приятных последствий, помогает найти ресурсы для проявления воли к исправлению ситуации, выстроить шаги к желаемым изменениям. На практике будем осваивать инструменты и техники поддержки, а также увидим, как реализуется фраза: "Не бывает плохих событий, бывает хорошая рефлексия"..

ППТ Раздел B. Тема B.15. Сопровождение тьюторанта в ситуации осознания неправильного выбора. (8)

Виктор Имакаев

"«Когда б вы знали, из какого сора…» Историко-культурные предпосылки развития тьюторства в российском образовании"

Тьюторство в России складывается как причудливая суперпозиция различных направлений современных гуманитарных теорий и практик. Выготский и несколько поколений его учеников, методологическое движение, развивающее обучение (В.В. Давыдов и Д.Б. Эльконин), антропопрактики, инновационное педагогическое движение начала 90-х, новые школы 2010-х – все эти феномены являются источниками становления тьюторства как  нового вида образовательной деятельности.

Мы будем понимать, как и из чего «растет» российское тьюторство, чем тьютор в России отличается от англо-саксонского тьютора, каковы перспективы развития тьюторства как особой профессии.

ППТ Раздел A. Тема А.3. Историко-культурные предпосылки развития тьюторства в российском образовании. (8)

Валентин Кирюхин

"Профессиональный капитал"

Мы занимаемся каким-либо делом, меняем время от времени область своих профессиональных интересов, достигаем успехов и признания, сталкиваемся с негативным опытом. Каким образом это повлияет на нашу жизнь через 3-5 лет? Что это даст помимо сиюминутного результата в виде зарплаты или статусной должности?
Участники практики с помощью нескольких инструментов смогут оценить уровень накопленного ими профессионального бэкграунда, взвесить его потенциал для своего будущего.

ППТ Раздел B. Тема B.14. Образовательный капитал. (8)

Наталья Соболева

"Фрирайтинг, рефлексивные вопросы и другие способы расписаться"

Фрирайтинг, рефлексивные вопросы и другие способы расписаться Страх чистого листа? Не понятно, с чего начать писать? Не довольны своими текстами? Написание текстов - это навык, и его можно тренировать. Чем больше вы пишете, тем легче вам это дается. Есть различные техники и приемы, которые позволяют расписаться, перестать бояться чистого листа и начать создавать свои тексты. Для себя, публикаций или по учебе. На практике вы: познакомитесь с этими приемами, попробуете их, поймете, какие больше вам подходят. Также поговорим о том, как вы можете самостоятельно тренировать свои писательские навыки.

ППТ Раздел F. Тема F 14. Фрирайтинг, рефлексивные вопросы и другие способы расписаться. (8)

Виктор Имакаев

"Техники расспрашивания"

Данный курс предназначен для тьюторов, но также он может быть полезен для родителей, учителей, всех, что заинтересован в построении открытых конструктивных отношений с детьми и взрослыми.

Основное содержание курса – знакомство с тьюторскими техниками расспрашивания:

• ПРОСТЫЕ ВОПРОСЫ/смысловые вопросы;

• расспрашивание без манипуляции;

• расспрашивание без вопросов;

• заинтересованное расспрашивание.

Практическое освоение данных техник будет проходить в режиме практикумов, парных и инверсивных тьюториалов.

ППТ Раздел B. Тема B.4. Вопросные техники. Техники расспрашивания. (8)

Мария Мансветова

"Тьюториалы на троих"

Тьюторская работа проводится в разных форматах. Один из самых сложных тот, когда в тьюториале принимают участие несколько человек кроме самого тьюторанта. Это могут быть его родители, учителя или другие люди, в успешной коммуникации с которыми заинтересован тьюторант. Роль тьютора здесь немного изменяется. Основная задача - дать возможность сторонам услышать друг друга и найти шаги в зонах ближайшего развития каждого участника тьюториала. На практике будем учиться, оставаясь тьютором, становиться модератором и фасилитатором.

ППТ Раздел D. Тема D.8. Разные тьюториалы. (8)

Мария Мансветова

"Забота тьютора о самом себе. Предотвращение выгорания"

Любая деятельность, если в нее реально вкладываться собой, рано или поздно приводит к ощущению выгорания. Работа тьютора - далеко не исключение.

На практике мы будем разбирать предвестники выгорания, способы быстрой помощи себе хорошему-любимому, разные варианты заботы о себе. Будем осуществлять тьюторский детокс и учиться снимать с себя профессиональную роль, когда она становится не нужна. А так же поговорим по душам о тьюторстве, о нашей роли в тьюторстве и о той помощи, которую так или иначе мы оказываем другим.

ППТ Раздел F. Тема F.1. Забота тьютора о самом себе. Предотвращение выгорания. (16)

"Весенний университет личного образования"

Стажировка для тьюторов участников переподготовки и открытое пространство для всех, желающих принять участие в конкурсе "Тьютор года 2022" или пробующих новые форматы образования. Присоединяйтесь к Университету личного образования Весна-22.

Подробнее можно посмотреть на сайте https://presto-fest.ru/

ППТ Раздел  FINISH. Завершающие практики. Стажировка

Мария Мансветова

"Послания тьюторанта"

Умение понимать невербальные проявления тьюторанта - базовая компетенция тьютора. Какие невербальные проявления важно замечать?Почему тьюторы очень внимательно смотрят на тьюторанта, когда тот говорит? Как увидеть скрытые речевые послания тьюторанта? Как соотносить мимику, движения тела и слова? Что значат метафоры и повторяющиеся фразы? Как возвращать тьюторанту его скрытые послания? На эти и другие вопросы будем отвечать на практике.

ППТ Раздел B. Тема B.19. Вербальные и невербальные инструменты тьютора. (8)

Мария Мансветова

"Рефлексия" 

РефлексИя или рефлЕксия? Обязательна или нет? Устная или письменная? А когда она уже необходима, а когда она уже вредит? Что такое рефлексия второго уровня или третьего порядка? Как запускать в себе, в другом, в группе? Как прерывать рефлексивную зацикленность? И еще десятки вопросов про работу с рефлексивными техниками будем разбирать на предстоящей практике.

ППТ Раздел B. Тема B.22. Рефлексия. (8) 

Виктор Имакаев

Как написать выпускную работу?

Практика предназначена для тех, кто собирается начать писать выпускную работу: как для тех, кто уже практически заканчивает переподготовку, так и для тех, кто думает об этом заранее. В ходе практики мы обсудим пробле-(те)-матику ваших выпускных работ, минимальные требования, логику создания. В качестве необязательной, но крайне интересной пропедевтики рекомендую ознакомиться с книгой Умберто Эко "Как написать дипломную работу".

ППТ Раздел FINISH. Завершающие практики. Практика по написанию выпускной работы (8)

Виктор Имакаев

"«Когда б вы знали, из какого сора…» Историко-культурные предпосылки развития тьюторства в российском образовании"

Тьюторство в России складывается как причудливая суперпозиция различных направлений современных гуманитарных теорий и практик. Выготский и несколько поколений его учеников, методологическое движение, развивающее обучение (В.В. Давыдов и Д.Б. Эльконин), антропопрактики, инновационное педагогическое движение начала 90-х, новые школы 2010-х – все эти феномены являются источниками становления тьюторства как  нового вида образовательной деятельности.

Мы будем понимать, как и из чего «растет» российское тьюторство, чем тьютор в России отличается от англо-саксонского тьютора, каковы перспективы развития тьюторства как особой профессии.

ППТ Раздел A. Тема А.3. Историко-культурные предпосылки развития тьюторства в российском образовании. (8)

Мария Мансветова

"Зона ближайшего развития"

Тьютор работает в зоне ближайшего развития тьюторанта. Что это такое, как ее искать, как определять, как понимать, что что-то пошло не так и тьюторант ушел в блокаду? Через личный опыт на практике вы сможете ощутить, что значит «не попали в вашу зону ближайшего развития». Как работать с «недолётом» и «перелётом», как корректировать вместе с тьюторантом его действия, чтобы они приносили ему радость, удовлетворение и желаемый эффект. Эти и другие многочисленные «как» будем осваивать на предлагаемой практике.

ППТ Раздел B. Тема В.30. Зона ближайшего развития. (8)

Мария Мансветова

"Пробное действие"

Достаточно часто в тьюториалах появляется возможность попробовать что-то здесь и теперь. Практика позволит ответить на вопросы: что такое "пробное действие в тьюториале", как видеть эту возможность, как придумывать пробные действия для тьюторанта, как понимать сработало ли оно, как вовлекать тьюторанта в конструирование пробного действия.

ППТ Раздел В. Тема B.17. Пробное действие. (8)

Виктор Имакаев

"Вариативность"

Важнейшим принципом тьюторской деятельности является принцип вариативности: следует избегать «единственно верного» решения, стремиться к тому, чтобы вариантов было больше.  В этом аспекте тьютору нужно уметь делать две вещи: с одной стороны, самому видеть, различные варианты, не поддаваться установке «я точно знаю, что нужно делать». С другой – тьютор должен уметь вовлекать тьюторанта в процесс поиска, анализа различных вариантов решений. Именно этим  аспектам тьюторской деятельности и будет посвящен наш тренинг.

ППТ Раздел В. Тема В 31. Вариативность. (8)

Мария Мансветова

"Вопросные техники"

В ходе тьюторской транзакции используются разные типы вопросов. От уточняющих до проблематизирующих. Как спрашивать, чтобы тьюторант начал отвечать, доверять, раскрываться, расширять свои представления о себе и т.д. Как задавать вопросы, не подсказывая? Как использовать свой личный опыт в задавании вопросов? Как задавать вопросы из речи тьюторанта? Эти и другие аспекты умения расспрашивать мы будем прокачивать на предлагаемой практике.

ППТ Раздел B. Тема B.4. Вопросные техники. Техники расспрашивания. (8)

Мария Мансветова

"Работа с пониманием тьюторанта" 

Есть тонкая грань между работой с запросом и работой с пониманием тьюторанта. Грань, за которой тьютор перестает скользить по поверхности слов и, заручившись приглашением своего визави, пересекает границу социально одобряемого. Здесь начинаются самые интересные игры – «кошки-мышки», «догонялки, «прятки» «кривые зеркала» и очень много другого интересного.

Как не заиграться, как не увести за собой, а дать возможность тьюторанту найти свой выход, как помочь увидеть разрывы и несостыковки, как помочь понять тьюторанту, что тот сам про себя не понимает? Очень интересный этап тьюторской транзакции, на котором тьютор «берет след» и может ощутить все прелести работы детектива.

ППТ Раздел B. Тема B.5. Понимание тьюторанта. (8)

Виктор Имакаев

"Тьюторская этика"

Мы будем обсуждать важнейшие положения ---> "Этического кодекса тьютора" - документа, который в данный момент принят в сообществе. Слушателям будут предложены "тьюторские задачи", в которых присутствует этическая проблематика. Приветствуются оригинальные кейсы слушателей, которые представляют собой "этическую дилемму". Рекомендуется войти в группу "Кодекс тьютора" в ФБ. 

ППТ Раздел A. Тема А.4. Тьюторская этика. (8)

Мария Мансветова

"Тьюторская транзакция"

Тьюторская транзакция... Положенные на бок песочные часы... Ритм тьюторского действия... Образ положенных на бок песочных часов. Когда в ходе работы с тьюторантом от широких мазков запроса мы приходим в узкое место его ключевого напряжения, а затем и через осознания и осмысления тьюторант выходит в открытое пространство реального действия, происходит целостное красивое и живое действие.

В тьюторской транзакции есть ряд некоторых принципов. Если их соблюдать, то тьюториалы проходят с пользой:

• Как начать тьюторскую транзакцию?
• Как не спешить перескакивать в проектирование действий?
• Как видеть узкое место, точку напряжения?
• Как чувствовать переход от одного этапа к другому?
• Как завершать тьюторскую транзакцию, чтобы тьюторанты возвращались?

На эти и другие вопросы мы будем отвечать в ходе практики. Каждому участнику будет предоставлена возможность побыть тьютором и тьюторантом, прорешать насущные вопросы. Еще через различные упражнения попробуем почувствовать ритм тьюторского действия. 

ППТ Раздел B. Тема  B3. Тьюторская транзакция. (8)

Мария Мансветова

"Проблематизация"

Проблематизация - один из самых сложных, тонких и острых инструментов.  Если тьютор слишком "переживательный" - ему сложно проблематизировать, если слишком "эмпатийный" - то больно. Если не очень внимательный - то не понятно куда проблематизировать. Если  недостаточно бережный и аккуратный - то в проблематизации может стать жестоким.

• Как найти в себе устойчивость для проблематизации?
• Как видеть места, в которых проблематизация уместна?
• Как вообще проблематизировать?
• Как не страдать и не жестить в момент проблематизации?

Ответы на эти и другие вопросы будем искать вместе на предлагаемой практике.

ППТ Раздел B. Тема B.21. Проблематизация. (8)

Мария Мансветова

"Сопровождение принятия решений"

Тьютор сопровождает принятие решений. Что же значит сопровождает? Направляет, подталкивает, советует, высказывает мнение? Нет, тьюторское сопровождение не про это. Хотя многие тьюторанты невольно провоцируют тьютора на такие действия.

На практике будем разбираться, что такое решение, что такое тьюторское сопровождение решения, какие есть инструменты у тьютора, помогающие тьюторанту, как не вестись на провокации и как сохранить себя, не проживая каждое решение с каждым тьюторантом.

ППТ Раздел В. Тема В.27. Сопровождение принятия решений. (8)

Мария Мансветова

"Тьюторская транзакция через вопросы"

Тьюторская транзакция... Положенные на бок песочные часы... Ритм тьюторского действия... Образ положенных на бок песочных часов. Когда в ходе работы с тьюторантом от широких мазков запроса мы приходим в узкое место его ключевого напряжения, а затем и через осознания и осмысления тьюторант выходит в открытое пространство реального действия, происходит целостное красивое и живое действие.

В тьюторской транзакции есть ряд некоторых принципов. Если их соблюдать, то тьюториалы проходят с пользой:

- Как начать тьюторскую транзакцию?
- Как не спешить перескакивать в проектирование действий?
- Как видеть узкое место, точку напряжения?
- Как чувствовать переход от одного этапа к другому?
- Как завершать тьюторскую транзакцию, чтобы тьюторанты возвращались?
На эти и другие вопросы мы будем отвечать в ходе практики. Каждому участнику будет предоставлена возможность побыть тьютором и тьюторантом, прорешать насущные вопросы. Еще через различные упражнения попробуем почувствовать ритм тьюторского действия.

ППТ Раздел B. Тема B.3. Тьюторская транзакция. (8)

Виктор Имакаев

"Тьюторское отношение. Субъектность"

Тьютору важно объяснять самому себе и другим, что, собственно говоря это такое- тьюторство. Кто такой тьютор? Чем он занимается? Что значит субъектность?

Именно этому будет посвящена наша практика. Мы будем заниматься понятийной работой, крайне полезной в практической деятельности.  Для подготовки к практике имеет смысл ознакомиться с двумя текстами – «Тьюторское отношение» и  «Выбор vs отбор».

ППТ Раздел А. Тема А.2. Тьюторское отношение. Субъектность. (8)

Мария Мансветова

"Базовые тьюторские компетенции для начинающих"

Данная практика максимально ориентирована на ту группу участников, которая вновь придет. Мы рассмотрим три основные составляющие базового тьюторского действия – интонацию, транзакцию и вопрошание, но более подробно будем останавливаться на тех аспектах, которые вызовут большее количество вопросов и сложностей. Через упражнения, пробные короткие тьюториалы и фокусировку на нюансах вы сможете получить реальный опыт тьюторского сопровождения.

ППТ Раздел В. Тема В.29. Базовые тьюторские компетенции для начинающих. (8)

Мария Мансветова

"Работа с родителями"

Кем является тьютор для родителей тьюторанта? Вроде бы простой вопрос, но каждый отвечает на него по-своему. Эксперт, консультант, тьютор, исполнитель, обязанный слушаться... можно перечислять достаточно долго.

На практике будем осваивать уместные проявления тьютора в разных ситуациях. Могу сказать, что позиция, из который вы общаетесь с родителями тьюторанта, может быть даже не очень важна. Гораздо более важным бывает настрой, интонация, невербальные проявления. Родителю тоже бывает сложно говорить с кем-то посторонним о своем ребенке. Как оберегать родителя от его тревоги и защищать себя от неожиданной агрессии или манипуляций. Про это и многое другое будем говорить на практике

ППТ Раздел B. Тема В.24. Работа с родителями. (8)

Наталья Соболева

"Самопрезентация"

Рассказывать о себе, презентовать себя через тексты в соцсетях для многих начинающих тьюторов непросто. Можно ли сделать это интересно и искренне? Как не превратить такой текст в хвастовство или сухое перечисление навыков?
Приглашаем вас на практику по текстам. На ней вы узнаете, как можно искренне рассказывать о себе, прислушиваясь к своему авторскому (письменному) голосу. Вспомните и запишите интересные факты о себе, как о тьюторе, получите бережную обратную связь. И конечно, напишите свой текст-самопрезентацию.

ППТ Раздел F. Тема F 3. Самопрезентация. (8)

Виктор Имакаев

"Образование в условиях парадигмального сдвига"

Интерактивный курс, предполагающий "практическое", "прикладное" знакомство с важными понятиями философии образования - "парадигмальный сдвиг", "нормальная педагогика", "несоизмеримость", "гипердинамика". Курс строится в модели "перевернутого класса".

До начала курса необходимо познакомиться со следующими понятиями (они же совпадают с тем, что мы будем изучать в течение трех дней):

• Парадигмальный сдвиг. Классическое описание – книга Т. Куна «Структура научных революций». В интернете можно найти краткое изложение основных идей
• Гипердинамика. Основной текст – книга Э. Тоффлера «Футурошок». Замечание то же – познакомьтесь с кратким содержанием. Особенно рекомендую главу 18 - про образование.
• Межпоколенческие разрывы в образовании. Хороших текстов, увы, не нашел. Будем обсуждать современных детей – учащихся и студентов. Готовьте вопросы.

Также, если это возможно, рекомендую посмотреть два фильма:

• Нас приняли!
• Социальная сеть

Занятия будут строиться по следующей примерной схеме.

• Первое облако вопросов – от тех, кто что-то прочитал (или посмотрел)
• Краткий теоретический экскурс.
• Второе облако вопросов.
• Практики понимания.
• Рефлексия.

Готовьте ваши вопросы.

ППТ Раздел А. Тема А.5. Образование в условиях парадигмального сдвига. (8)

Мария Мансветова

"Работа с запросом"

Тьюторанты приходят с запросом. Но очень редко первоначальный запрос является именно тем, с чем хочет работать тьюторант. Практика показывает, что надо сделать два-три такта расспросов, чтобы тьюторант сформулировал, чего же он хочет решить для себя на тьюториале.

Как одна минута речи тьюторанта показывает его потенциальные запросы, как сепарировать запрос, как рефлексивное зеркало помогает тьюторанту сфокусироваться, как сделать так, чтобы тьюторант удерживался своего запроса? Давайте будем разбираться.

ППТ Раздел В. Тема B.20. Работа с запросом. (8)

Мария Мансветова

"Работа с группой"

Тьютор должен уметь работать как индивидуально с тьюторантом, так и с группой. Давайте будем разбираться, какие дополнительные инструменты необходимы тьютору, чтобы групповые тьюториалы протекали более эффективно? Чем отличается тьютор в индивидуальной работе от тьютора в групповой? Почему работа в онлайне с группой бывает более продуктивной? Для чего тьютору работать с группой? Какие цели в групповых тьюториалах достигаются быстрее, чем в индивидуальных? Как активизировать и разговорить группу? Как давать задания на работу в малых группах? Как сделать сборку? Зачем нужны навыки медиации и фасилитации?

ППТ Раздел С. Тема С.3. Тьюторское сопровождение группы. (8)

Виктор Имакаев

"Как написать выпускную работу?"

Практика предназначена для тех, кто собирается начать писать выпускную работу: как для тех, кто уже практически заканчивает переподготовку, так и для тех, кто думает об этом заранее. В ходе практики мы обсудим пробле-(те)-матику ваших выпускных работ, минимальные требования, логику создания. В качестве необязательной, но крайне интересной пропедевтики рекомендую ознакомиться с книгой Умберто Эко "Как написать дипломную работу".

ППТ Раздел FINISH. Завершающие практики  Тема 2.  Практика по написанию выпускной работы. (8)

Мария Мансветова

"Уход от трёх "Ж" - жалости, жестокости, желания помочь"

Достаточно часто при работе с начинающими тьюторами встречаюсь с тремя ярко выраженными проявлениями. Тьютору бывает жалко тьюторанта, это выражается в мимике, словах, в выражении лица "грустного клоуна". Бывает, что в тьюторе зарождается нестерпимое желание помочь тьюторанту - в "лучшем случае", это проявляется в наводящих вопросах, в "худшем" - тьютор идет и делает за тьюторанта.

Другая крайность, когда "тьютор "выключает" в себе эмоциональность и теплоту и начинает жестить либо в словах, либо в интонациях. На практике поразбираемся, почему так происходит. И попробуем инструменты, как тьютору себя приводить в нормальное состояние.

ППТ Раздел В. Тема B.13. Уход от трех «ж». Желание посоветовать. Жалость. Жестокость. (8)

Мария Мансветова

"Сопровождение профессионального самоопределения"

 Запрос на сопровождения самоопределения - один из самых понятных и распространенных в тьюторской практике. Подходов к такого типа сопровождению достаточно много. На предлагаемой практике будем разбираться с долгосрочным и краткосрочным форматом сопровождения, будем выделять области, где тьютору нужна экспертность, а где необходима решительность и настойчивость. Будем учиться создавать разнообразную образовательную среду, способствующую профессиональному самоопределению. А так же будем учиться находить с тьюторантом точки обсуждения после различных систем тестирования и профориентационных мероприятий. И, конечно, отвечать на те вопросы, которые интересны именно вам в этой теме.

ППТ Раздел D. Тема D. 9. Сопровождение профессионального самоопределения. (8)